中学英语兴趣教学探究

英语教师一方面要想方设法地传授英语基础知识，另一方面要重视培养学生对该门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。

　　兴趣是学生学习英语的强大动力。因此，教师要在教学中有意识地促使孩子对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。我认为，趣味教学的核心问题是创造轻松、愉快的学习环境，建立和谐融洽的师生关系，同时采用灵活多变的教学方法，让学生从用中学、学中用，从而激发学生的兴趣。

　　一、以学生为主，创设情境渲染英语课堂气氛，激发兴趣
　　英语作为一门语言，对中国学生特别是农村学生来说较难学好，在他们眼里，英语极其单调、枯燥，这主要是因为日常生活中没有交流平台和讲说英语的环境。语言类的学科只有学习者自己通过学习才能学会，因此在中学英语教学中，教师必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面，尽一切消除学生对英语的陌生感、厌倦感。教师可以创设一个宽松、活泼、真实的环境，以此唤起学生积极的情感和思维。比如在学习看病（seeing a doctor）一课时，师生扮演doctor与patients进行对话，把讲台布置得像是医疗室，然后patients很痛苦地向doctor，ask for help。在购物（shopping）一单元中，让学生把教室设计成小超市（supermarket），然后摆放一些物品，让其中几位英语较好的学生扮演售货员（assistants），其余学生轮流扮演顾客（customers）选择购物（go shopping），在这种模拟的环境下，每一位学生都能认真对话，都会有一定的收获，使他们感受到英语的实用性。这既激励了他们学英语的信心和决心，又激发了学习英语的兴趣。在英语课上，教师要让学生敢于活动，乐于活动，不怕出错，这样就不怕学生没有学习英语的兴趣。另外，备课可以让学生参加，上课可以由学生主持，还可以运用多媒体等现代化电教手段，精心设计好每一堂课，把抽象的语言及单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。

　　二、观察学生学习状态，及时调整教学方式，诱导兴趣
　　在教学中，教师不能单一地只顾自己的教态而忽视学生学习状态。教师应时刻注意每位学生在课堂中的学习表情、动作等，因为学生对教师所授内容、方式、难易等，绝大部分可以从他们的眼光中反映出来。他们目光呆滞、表情麻木，或者是在打盹等，这些现象经常出现在当学生感觉所听内容较难、很难领会理解时。出现这种情况，教师要及时调整自己的课堂教学方式、内容乃至节奏、气氛。比如看到某些学生缺乏耐心而烦躁时，教师可以先停止授课内容，给学生讲一个小笑话或唱首欢快的歌曲等。再如目光坚定、勇敢、正视老师是期待着给予表现的机会；下意识地点头多半是表达所听内容已经听懂；害怕提问的学生目光不敢与老师对视。

　　三、创造一个轻松愉快的学习环境
　　传统的教学模式和方法，总是老师一味地讲，学生一味地听，课堂上教师总是一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但对多数学生而言，由于不感兴趣就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。为了提高学生的学习兴趣，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。
　　为了淡化传统教学给人们的印象。课前可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

　　四、实施因材施教的教学办法
　　在组织教学时，应从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习英语的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，达到新课标中规定的基本要求。对学有余力的学生要通过扩大知识面，增强趣味性和实践性，拓展他们的英语才能。

　　五、教学中进行激励评价
　　兴趣常因从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能。学生在课堂上听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上、创造性精神，教师应及时予以肯定、激励，这样会使学生产生成就感，即使是学生的微小进步和成功之处，我们都要给以正确的评价和表扬，多给学生提供展示自己才智的机会，提高学生的学习兴趣。
　　参考文献：
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