高中英语教学故事

我第一年从事教学工作，从教一学期来，有欣喜也有忧愁，喜的是自己跟着学生们一点点地在进步，在成长；忧的是在漫漫教学路上总会遇到这样那样的难题。过程虽辛苦，却也很充实，时至年末，我总结下这半年的英语教学心得，作为一名英语教师，我觉得这几方面很重要;

（一）和谐师生关系，增强教师的人格魅力 和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是 温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通， 才能使学生“亲其师，而信其道。” 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。 如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视， 并花功夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理， 也就不愿学这位老师的课。 英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语教师，更需要 深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等 情绪的变化，时时处处关心 学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地 帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生 兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。

（二）转变教学思想，更新教学观念 随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生 全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这 一形势，转变教学观念，更新教学思想。 首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转 变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由 学生被当作充塞知识的容器 转变成课堂活动的主人；由教师在台上表 演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心（Teacher Centred）转变成以学生为中心（Student centred）。 其次，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究 “学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为 “同时研究学法”；由“教法 决定学法”变为“学法决定教法”；由 “只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学 的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由 变为“以学定教”。

（三）丰富教学形式，增强学生的学习兴趣 教学有法，教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为 中心的传统形式，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将 学生学习能力的培养有机地 渗透到整个教学过程中去。为此，教师应 努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分 调动学生学习的积极性。如重视问答式、讨论式教 学，变单向传播过 程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现 问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和 趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言 知识和技能的训练，使学生 的各种感官始终处于兴奋的状态中。 课堂教学要敢于打破旧模式，选择符合教学规律和适合具体教学情 境相对优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳 的教学效果。

（四）使教学过程艺术化，提高课堂的教学效果 素质教育要求课堂教学不仅注重对学生基本知识的传授，更要注重 培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。教师要把 英语教学作为创造性的，给 人带来美感的艺术活动来看待，充分挖掘 教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语 绕口令和短剧表演等表现形式，增添教学活动的艺术 性，使学生获得 足够的审美体验。 教师还要注意对课堂教学的调控，使之多变、有高潮、过渡，交替 自然、难易适中，能调动多种感官活动等。另外，教学过程的艺术化还 体现在双方活动的艺术化，以期达到教学相长的和谐局面。 （五）加强高中阶段的外语阅读，提升学生的学习能力 高中英语要求学生突出语篇、强调应用、注重实际，对听说读写能 力要求很高，特别是读写能力。为此，必须加强高中学生的课外阅读， 才能促进学生能力的提升。 为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读 内容首先应是原汁原味的外语材料。可以读些短文、诗歌、公文、信件， 分析报刊杂志上的英文原 文。学生通过大量接触外语原文材料，耳濡 目染，向大脑输入大量的材料及相关信息，进行分析、理解，进而背诵、 记忆，从而达到需要时有用信息的有效输出。在 外语教学过程中，加 大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。 总之，高中阶段的英语教学要激发学生学习兴趣。教师必须树立素 质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质 教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一 片崭新的天地。